Предыдущие тысячелетия мир не знал системы образования. Во всех местностях были мудрецы, философы и провидцы, которые старались быть внимательными к устройству мира и обществу людей, и они не скупились делиться своими откровениями. Как равно были особо избранные Богом праведные человеки, через которых Создатель обращался к людям исправляя их и говоря о будущем. Вокруг таких людей всегда были любящие знать что-то новое и некоторые продолжали их путь знатоков. К примеру, Шауль будучи ревнителем закона пришел из Киликии в Иерусалим, чтоб учиться у ног Гамалиила. Прочие находили себе знатоков по избранному искусству или профессии, так была построена система обучения. Но всегда основная ответственность лежала на родителях, которые искали учителей чтоб частным образом дать детям навыки для жизни, а кто имел достаток и одаренность посылали к мудрецам. «Слушай, сын мой, наставление отца твоего и не отвергай завета матери твоей… чтобы познать мудрость и наставление, понять изречения разума; усвоить правила благоразумия, правосудия, суда и правоты; простым дать смышленость, юноше - знание и рассудительность; послушает мудрый - и умножит познания, и разумный найдет мудрые советы; чтобы разуметь притчу и замысловатую речь, слова мудрецов и загадки их» (Прит.1:1-8). Библейские истины во все времена являлись лучшим средством обучения порядочных и святых людей. «И да будут слова сии, которые Я заповедую тебе сегодня, в сердце твоем. и внушай их детям твоим и говори о них, сидя в доме твоем и идя дорогою, и ложась и вставая» (Втор.6:6,7).

Образование
Сегодня создали систему образования, которая не всегда соответствует мировоззрению родителей и библейской истине, но родители ухватились за нее, как за палочку-выручалочку. Она способствует всестороннему развитию интеллекта, который будет способен творить, создавать, изобретать, постигать и стимулирует развитие у человека репродуктивных способностей памяти. Образование предусматривает не просто закладывание в мозг ученика репродуктивной функции, но и развитие самого мозга, создание условий для его созидательной деятельности. Он может генерировать новые идеи, т.к. обучен думать, искать решения. Он может воспроизводить только то, что было заложено, чему он научился. Такая система вообще не предлагает обучения логике. Она всего лишь приучает детей к рациональному использованию того, что уже создано до них. Щетинин говорил: «Понятие «образование» имеет несколько значений. С одной стороны, оно подразумевает получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение; с другой стороны, данное понятие в наиболее широком понимании означает созидание, организацию, представление.
Современная система образования не образует духовно ребёнка, не помогает ему сохранить в себе образ Божий. Более того, существующая система обучения может растить потенциального преступника и террориста, так как вся школа — от организации учебного процесса, подбора учебного материала до методологических основ психофизиологии и дидактики, определения основ образовательной политики — не имея чёткой концепции таких феноменальных понятий, как Мир, Честь, Человек и др., фактически становится «фабрикой негативных и агрессивных эмоций» для любого попадающего под её пресс. Таким образом, образование не есть процесс созидания порядочного образа, но дает знания и информацию, которую по уровню совести и чести каждый может употребить по-своему. «Народы, по суетности ума своего, будучи помрачены в разуме, отчуждены от жизни Божией, по причине их невежества и ожесточения сердца их. Но вы не так познали Христа… отложить прежний образ жизни ветхого человека, истлевающего в обольстительных похотях… и облечься в нового человека, созданного по Богу, в праведности и святости истины» (Еф.4:17-24).
Образование не воспитывает в учащихся потребности к осмыслению того, что они изучают. Она не учит сопоставлять факты и явления, делать логические заключения. Воспитание предполагает выработку условных рефлексов на ту или иную жизненную ситуацию и применение отработанных приёмов для её разрешения. Но научению подвержены и животные, а некоторые, например, попугаи, умеют даже говорить, не понимая смысла произносимого. Очень важно, чтобы на последнем экзамене, перед тем как сказать «до свидания», ребёнок мыслил, что он понял, по поводу того, что он собирается делать, по поводу того, что он лично открыл для своего народа, ради которого он пришёл в жизнь. Но современное человечество, не исполняя Господом предначертанный замысел, зашло в тупик, утратив смысл своей жизни на земле, потому что утеряли в себе образ Божий, который есть святость.
Проблема большинства людей в том, что они инертны и ни шагу не могут сделать без оглядки на толпу. Первое, чему нужно научиться, если вы хотите добиться успеха в будущем, — не бояться быть непохожим на других, брать на себя полную ответственность за свою жизнь, не страшиться в один день все изменить и последовать по новому пути. А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком. Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя — не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!). Интеллигентность — это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. И если мы не способны пока еще, чтобы наше сердце было жарким костром, горящей Любовью, то пусть в нем горит хотя бы маленькая неугасающая лампадка нашего желания любить и быть любимым. В глубине человеческих отношений всегда должна быть любовь, добро. Желание понять ближнего, рассмотреть, почувствовать красоту его души. И мы не всегда справляемся с этой задачей.

Воспитание
Нормальным желанием родителей является счастье их ребенка. Родители немало думают об успехах своих детей, прежде всего на социальном уровне. И поэтому ошибки собственных детей принимаются близко к сердцу. Некоторые родители мечтают воплотить в ребенке свои несбывшиеся идеи, и настаивают, чтобы ребенок получил то образование, которое когда-то они не получили, или навязывают склонности, которых у ребенка нет, но к ним имеет отношение папа. Родители должны воспринимать своего ребенка таким, какой он есть с самого рождения. Не выдвигайте завышенных требований, к примеру, чтобы ребенок к полутора годам декламировал множество стихов. Чтобы чего-то добиться, вы должны помогать своему малышу. А главное помочь ребенку взрослеть. В процессе взросления у ребенка не должно возникать чувства потерянности. Нельзя отмахиваться от ребенка, если он в сотый раз говорит: «Почему?». С вашей помощью малыш должен познавать окружающий мир, учиться общаться с ровесниками и взрослыми.
На корню следует пресекать капризы своего ребенка. Иначе воспитание может перейти к схеме: родители каждый раз новую игрушку, причем с возрастом игрушки лишь растут в цене, а ребенок после покупки будет на короткое время вести себя послушно, до следующего каприза. С раннего детства ребенок усваивает большинство вредных привычек. Например, неправильное питание. Большинство родителей неизбежно сталкивается с этой проблемой. Покупая очередные чипсы, соленые сухарики и пр., задумайтесь о последствиях такого питания. Не менее важной проблемой является обучение малыша чувству времени. Чтобы избежать трудностей, вся семья должна иметь внутренний распорядок, режим дня, и неукоснительно следовать ему, чтобы и у ребенка выработалось ощущение времени.
Необходимо обратить внимание своих детей, как они выбирают друзей. Психологи различают два пути к популярности: это статус, как умение подчинять других, и привлекательность. Родители должны строго контролировать дружеские отношения своего ребенка с ровесниками, но можно мягко привлечь его внимание к тому, кто сопереживает товарищам. Для начала спросите, как этот одноклассник относится к окружающим, как другие чувствуют себя в его присутствии. Пусть это будет отправной точкой для дружеских отношений с тем, чьи ценности близки вашим, а не с тем, кто их попирает. Мы говорим своим детям, что не стоит проводить время со всеобщими любимчиками, если они презирают окружающих и смеются над одноклассником, поскользнувшимся в школьной столовой. Лучше обрати внимание на того, кто поспешил на помощь и подхватил его падающий поднос с едой.
Воспитывая стремление помочь товарищу, мы, возможно, самым наилучшим образом способствуем его будущей самореализации и успешности. Библия и много примеров говорят в пользу того, что дети, заботящиеся о других, достигают большего, чем те, кто думает только о себе. В средней школе в учебе, как правило, преуспевают именно те ученики, которые больше делятся и кооперируют со своими одноклассниками. Ученики сообщающие, что их родители ценят доброту и помощь окружающим, уважение к ним больше, чем успехи в учебе, поступление в колледж и хорошую карьеру. Студенты, которых волнуют проблемы других людей, смотрят на свое образование как на подготовку к тому, чтобы вносить вклад в жизнь общества, такой взгляд позволяет им не отчаиваться, даже если на каком-то этапе учеба показалась скучной. Те мальчики, чье стремление помочь товарищам отмечали воспитатели еще в детском саду, через 30 лет становились бригадирами и управляющими предприятий, кому легко доверялись сотрудники. Забота о других людях способствует развитию отношений и взаимной поддержки, и помогает предотвратить конфликты. Такие люди больше зарабатывают, их ценят на работе, они быстрее продвигаются вверх по карьерной лестнице, чем их менее альтруистичные коллеги. Стремление человека помочь другому ведет к более глубоким отношениям с людьми, и повышает продуктивность любого труда.
«Я о воспитании никогда не писал, потому что полагаю, что воспитание сводится к тому, чтобы самому жить хорошо, воспитываться и влиять на других и тем более на детей, с которыми связаны. Быть правдивым и честным с детьми, не скрывая от них того, что происходит в душе, есть единственное воспитание. Педагогика же есть наука о том, каким образом, живя дурно, можно иметь хорошее влияние на детей, вроде того есть наша медицина – как, живя противно законам природы, все-таки быть здоровым. Науки хитрые и пустые, никогда не достигающие своей цели. Все трудности воспитания вытекают из того, что родители, не только не исправляя своих недостатков, но и оправдывая их в себе, хотят не видеть эти недостатки в детях», Лев Н. Толстой.